НЕОЖИДАННЫЕ ОРИЕНТИРЫ ЮБИЛЕЙНОГО ГОДА.
2021-й – знаковый год для академии, которая переступает порог своего первого тридцатилетия. При современных головокружительных скоростях и постоянных изменениях, согласитесь, срок солидный. Тридцать лет движения по образовательному вектору с постоянным стремлением к инновациям. Это дорогого стоит.
Но подведение итогов едва ли целесообразно. Скорее, важно заглянуть в завтра: что ждёт, куда стремимся, как планируем справляться с бесконечными вызовами и рисками, что в приоритетах ближайших лет.
У нас есть Концепция развития до 2035 года, она – ориентир. Есть комплексные целевые программы, в которых стараемся выстроить траектории движения и преадаптационные шаги. Проводим семинары, тренинги, форумы и вебинары, цель которых не отставать от времени, а где-то даже и чуть заглянуть за горизонт. При всей суперсложности таких попыток. Но видеть горизонты нужно, даже при сильном сокращении сроков возможных прогнозов в современных условиях. Без этого .... будет, как на всемирно известном полотне Питера Брейгеля «Слепой ведёт незрячего»....
Одно из важнейших направлений развития академии сегодня и завтра – это реальная переориентация образовательного процесса, в первую очередь в высшей школе, с традиционной «подготовки специалиста» на формирование выпускника с тем набором реальных компетенций, которые на основе фундаментальных знаний позволят ему полноценно и самостоятельно жить в современном мире и действовать в рамках выбранного профессионального пути.
Одна из основ такого подхода – общекультурные компетенции. Не умаляя значения иных – профессиональных и цифровых – все же важно выделить именно «мягкие» (или «гибкие»), в состав которых входят и общекультурные.
Не место и не время для теоретических обоснований и выкладок. Хотя, безусловно, они есть. Сейчас для нас важно уточнить: главный разрыв, даже разлом между нами и остальным цивилизованным миром заключается в качестве человеческого капитала, в готовности людей к тем вызовам, которые уже сформировались вокруг нас.
И один из многочисленных путей преодоления этого разрыва (не игр в догонялки, а именно преодоления) – создание образовательной среды, мотивирующей знать, понимать, действовать. Переходить от модели «человека растерянного» (а в реалиях нашей страны ещё и недовольного) к модели человека понимающего и мотивированного...
И здесь ОЧЕНЬ важны общекультурные компетенции, самые элементарные (для начала), позволяющие расширять представления о мире и переходить от навыков воспроизводства аналогов к навыкам и готовности создавать новое. Иными словами, помочь человеку подготовиться к встрече с постоянно меняющимся миром можно только через формирование творческих способностей, как бы банально этот ни прозвучало. Формировать нестандартность через стандарт – схема тупиковая. Важно приучать мозг (не мозги, именно мозг) к сложной работе в расширенной зоне поиска. Музыка, живопись, литература...
Альберт Эйнштейн советовал читать детям много сказок, если мы хотим, чтобы они выросли умными. Известный специалист в области психологии личности – профессор Александр Асмолов – рекомендует дружить с хорошей фантастикой, читать тех авторов, которые стремились заглянуть за горизонты.
Вот и нам нужны... сказки и фантастика, творчество и культура. Не на словах. Не суррогат. И в совокупности с профессиональными и цифровыми навыками, представляется, это может быть интересный путь к «человеку понимающему» и счастливому.
Такие они – горизонты года юбилейного и последующих.
Астахова Е. В.
